为了解决高中的学业失败问题，改革方案要求学校对每个高中生实施个别辅导，以保证他们学业成功。具体而言，从高中一年级至三年级，学校要对学生实施每周2小时的个别辅导，为在各学科及学习方法上遇到困难的学生提供帮助，为学生提供向高等教育过渡的方法，帮助学生深入学习知识，制订学业和生涯规划。

  个别辅导针对的是学习困难的学生。实际上，早在1999年法国高中课程改革就已提出了个别辅导的措施。法国教育专家认为，学生在获取知识方面的平等，依赖于每个学生在学校占有一定的时间、空间和资料等良好条件。在一定程度上，班级中的个人学习和练习是社会公正、教育公平的保证。家庭提供的私人补习固然可以在一定程度上弥补学校教育的不足，但在法国，学习辅导的私人市场并不大。法国政府坚持认为，对于社会存在的不平等，学校应当予以校正，学校应当免费、公正地组织这种辅导，使每个有特殊困难的学生都能获得教师的帮助。
  但是，1999年以来实施的个别辅导效果并不理想，一些学校的个别辅导时间不是给学习困难的学生提供帮助，而是用于帮助一些学习不错的学生拔高成绩，向最有前途的理科专业过渡，甚至一些学校不把个别辅导视作帮助学生而是惩罚他们。因此，此次改革要修正以前的偏差，并加大个别辅导的范围，从一年级推广至二、三年级。

  学好外语
  对法国高中生来说，学会两门外语并不难，难的是改变心态

  法国高中教育改革的另一亮点是，强调要建立有利于外语学习的高中。改革方案称，这是改革最具雄心的方面之一，“在学业上，每个学生都应当掌握至少两门外语”，文科应当成为培养国际化人才的重要领域并引起人们的重视。

  外语学习是法国高中教育的一个软肋。直至今天，许多法国人可能还沉浸在法语曾经的辉煌之中，他们不屑于学习和使用法语以外的其他语言，甚至不愿承认法语的日见衰落。在前几年的一次基础教育改革中，法国首次在政策文本中倡导学习英语，但并不是简单地称之为“英语”，而是定义为“国际交流的英语”。对于法国高中生来说，学会两门外语也许并不难，难的是改变心态。无论是英语还是其他语言都乐于接受，这才是法国学生真正走向国际的第一步。

  此外，这次改革方案肯定并坚持实施1999年法国高中课程改革的一项创新之举——“个别指导课”。个别指导课，直译为“有指导的个人作业”，目的在于给学生真正的个人学习时间和空间，通过在全国统一的选题目录中选择一个主题，如“文学艺术与政治”、“传统与创新”、“中断与继续”等，开展个人或小组活动，完成一件带有研究性质的作品。这个作品可以有多种形式，如模型、诗歌、辩论、报告、科学实验、录像、网页等。不同学科的教师在尊重学生自主学习的前提下，给学生以指导和帮助。最后，教师对学生的作品及其对整个作业过程的陈述作出评估。

  开展有指导的个人作业，有助于学生在主动的学习与探究活动中激发好奇心、求知欲，培养批判精神，可以调动所学习的各学科知识，打破知识的学科界限，也有利于培养学生的学习能力，发展生活与职业能力，如团组工作、资料收集、论证、掌握信息技术、语言表达等。这种课程既是一种跨学科的学习，又是培养独立学习能力的教学方法，并且已成为法国高中毕业会考的科目之一。

 

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